这两年靠AI毕业的朋友们，你们好么

图片来源 Vox

他的同学 Eugene 听得目瞪口呆，他也用AI，但主要用来搞定商科的计算题。还不敢用 AI 写作业和论文，担心“能过了 AI 检测吗？”

结果两人拿着论文检测，一个平台显示是 28% 由 AI 生成的概率，另一个显示61%。“比我想象的低”，Eugene 感慨。

把这篇文章也去试了一下 AI 检测｜GPTZero

期末结束，Alex 写两篇人文课程论文，总共花不到一个小时。放在以前，耗上一整个周末都搞不定。

“我现在根本记不得这两篇文章写了什么了，哈哈哈哈。”AI 帮他拿到了学分，一篇 A-，一篇 B+，没人追问，他自己也不觉得有什么问题。

这代表很多学生的真实心态：不是抗拒学习，而是只愿意“亲自”学那些真正感兴趣的。

不是所有大学生都像 Alex 一样，从入学到毕业都由“AI 包办”，但或多或少沾上了，就很难戒掉。

Eddie 是加州州立大学长滩分校的社会学专业学生，同时还要在课余兼职，他对 AI 的态度就有些模棱两可，“我只用它头脑风暴，或者用来辅助答题，真正写东西我还是自己来。”

但当面临课业和打工的时间压力时，Eddie 又妥协了“有时候上完班要赶一个小测验，我就直接用 AI 了……不是什么重要课程，我也不太有负罪感。”

这些学生们也知道用 AI 写作业是在“灰色地带”打擦边球。

但对他们来说，这没有引发“抄作业”的羞耻感，而是锻炼了“项目管理”的能力。

“虽然我写得少，但我管得多呀，是我，主导了整个流程。”学生自嘲道。

猫鼠游戏

最早的一批教师尝试用 GPTZero、Copyleaks、Originality.ai 等检测工具判断论文是否由 AI 生成，但发现效果参差不齐。就像 Alex 那篇艺术史论文，两个检测器给出结果相差甚远，老师不敢随便就给警告或挂科。

主流的 AI 检测工具 Originality.ai丨Originality.ai

此前德州农工大学一位教授用 ChatGPT 检测学生作业，结果全班被误判为“AI 作弊”，遭到学生反诉。因此很多老师已经意识到，靠检测器抓人是一种既会错杀也会错放的糟糕办法。

“你看多了，就能看出味儿来了。”加州某位教授表示，“那些语言特别平滑、不带一点个性、逻辑滴水不漏的作业，八成是 AI 的手笔。”

另一边，一些老师开始使用“钓鱼执法”抓现行。

Vox的一则采访中提到，有些教授在作业要求里故意埋雷，加个“周杰伦”或“珍珠奶茶”这种和课题毫无关系的名词，甚至还会把字号放小，改成白色，学生猛一看看不出来，结果学生直接全文复制粘贴，ChatGPT 也照搬全收，一本正经地把“周杰伦”和“珍珠奶茶”融进了课题作业，顺利让学生暴露。

这种“钓鱼大法”已成教师群体的热门战术。

但抓到 AI 作业后，老师们依然头大。“因为学生只要否认，你就几乎拿他没办法。你不能因为某个网站 70% 概率的检测结果就控诉学生作弊。”

于是，很多老师选择“以退为进”，重构作业形式。

比如爱荷华大学的某教授，他强制要求第一节课的作业要当堂手写，不仅是为了练笔，更是为了让学生留下“书写原始样本”，方便教授与后续作业做文风对比。“有学生当场走了”，该教授称。

还有一些老师选择从流程入手“限制 AI”：比如把论文拆成多个阶段提交、要求展示思路草稿，或者加入课堂即时写作环节。

加州大学戴维斯分校的写作项目主管 Dan Melzer 就明确表示：如果你布置的作业是“一个月后交一篇五段式论文”，那老师就是在鼓励作弊。

所以他要求学生的作业不仅有最终版，还要提交草稿、教授反馈后的修改记录。

然而，学生也不是吃素的，尤其是这届长在智能手机时代的原住民。上有政策，下有对策，学生纷纷研发了自己的反侦察技术。

首先是 prompt 升级。Alex 和朋友们会反复调教 Claude 的输出语气，比如他会给 AI 说，“写得要像个凌晨两点还写论文的本科生，带一丝绝望和凌乱。”

其次是“打草稿”策略：有学生先自己写出提纲或草稿，再让 AI 补内容，这样写出来的东西更有“人味儿”，也便于回答课堂提问。

最绝的是“笨蛋大法”。一个乔治城大学的学生说：“有时候我故意让文章写得不那么流畅，加入错别字、语病、口水话，好让老师觉得是我亲手写的。”

终极绝招是”主动投案”。一名学生透露，他会交完作业后，主动申请口头复述，“只要我能讲清楚论文逻辑，老师一般不会细追到底是不是 AI 写的。”这招反客为主，搁谁谁不懵？

还有学生不得已只好“倒抓”老师使用 AI，希望换取一些宽松政策。一位东北大学学生向学校申诉，抱怨教授用 AI 写教材、写评分标准，要求退还部分学费。

学院教育的终结者？新起点？

AI 在大学生中的普及速度，可能远超外界想象。

根据 2024 年 Digital Education Council 的一项调查，高达 86% 的大学生承认在学习中使用 AI，其中近四分之一的学生是“日用型用户”。

Digital Education Council

更劲爆的数据来自《纽约邮报》：97% 的 Z 世代学生表示自己用过 AI 辅助学习，包括写论文（31%）、做作业（35%）、备考（56%）、记笔记（46%）。他们“军火库”里有 ChatGPT、Gemini、Grammarly、Quizlet、Brainly 等等工具。

英国高等教育政策研究院（HEPI）的研究也透露：在英国高校，超过 88% 的本科生表示在评估任务中用过 AI 工具，而这一比例在 2023 年还只有 53%。

有意思的是，“心安理得”的人占少数，多数人一边用，一边焦虑。

BestColleges 的一份学生调查显示，54% 的大学生认为使用 AI 写作属于某种形式的“学术不诚实”，但讽刺的是，其中 56% 的人还是在用。

大学生们就这样在“我知道这样可能不对”和“可是这样真的省事”之间左右互搏。

而且 Vox的文章中提到，学生们一方面觉得 AI 省时省力，另一方面担心自己“越用越笨”。

大学也正在悄悄调整底线。比如澳大利亚的高校开始推行“双通道制度”：考试禁用智能设备，不过作业允许 AI 但需注明来源。

这种抓大放小的策略，是学校既承认 AI 已经无法被阻挡的现实，也维持了一定的学术底线，属于里子面子都有了。

有位老师曾在采访中情真意切地说道，“我不指望学生在毕业后还能写论文，但我希望他们记得，在大学这段时间里，有人认真读过他们的句子，期待他们表达出真正的想法。”

事实上，表达、思考、探索，这些高等教育中应该长出的优秀特质，却在 AI 时代隐迹渐无。

哥伦比亚大学计算机系的 August 用 AI 写的论文被教授当成范文，她当中在系里朗读时，一开始还有些紧张，但下一秒就想开了，“要是大家不喜欢，那也不是我写的，是 AI 的锅。”

AI 成了学生应付老师和学分的“面子”，也成了他们能心安的“背锅”工具。

如果 AI 成为“效率至上”的借口，教育里的每一个角色都只管埋头狂奔。那么，大家真的都有光明的未来吗？

作者：糕级冻雾

编辑：沈知涵

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